“En este informe lo que destacamos es que, de cada 100 chicos que comienzan el nivel primario, solo 10 llegan al final de la secundaria en el tiempo esperado. Es decir, en 12 años, si contamos el período de la primaria más los años de la secundaria, y con los saberes mínimos estandarizados en las pruebas Aprender, que se toman desde hace varios años a nivel nacional en todas las provincias de nuestro país a los jóvenes que están terminando la escuela secundaria”, comentó.
Y continuó: “Si uno mira la primera parte de este índice, que mide la trayectoria de los estudiantes, ahí vemos una mejora en los últimos años. Hoy, de cada 100 chicos, 33 llegan a la secundaria en el tiempo esperado. O sea, hay más chicos que llegan en el tiempo al final del nivel”.
Sin embargo, cuando cruzamos esos resultados del tiempo con los aprendizajes, es donde aparece el vaso medio vacío. Porque cuando miramos a los chicos que llegaron en tiempo, les toman la prueba Aprender y vemos cómo les va. Notamos que es un porcentaje muy bajo el que alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática en el año 2024. Sin embargo, cuando cruzamos esos resultados del tiempo con los aprendizajes, es donde aparece el vaso medio vacío. Porque cuando miramos a los chicos que llegaron en tiempo, les toman la prueba Aprender y vemos cómo les va. Notamos que es un porcentaje muy bajo el que alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática en el año 2024.
“Además, cuando miramos este índice de 10 de cada 100 en el último año, a lo largo del tiempo vemos que viene empeorando. En el año 2020 eran 16 de cada 100, en 2022 eran 13 de cada 100 y hoy estamos en el nivel más bajo de lo que hemos medido. Por supuesto, este dato esconde disparidad en las provincias del país”, agregó
En este sentido, reveló cuáles son los factores qué facotres influyen en estos resultados:"Algo que vemos es que, cuando solo nos concentramos en la foto del último año de la secundaria, mucho de lo que explica qué pasa ahí comienza antes. Entonces, cuando miramos lo que pasa en la primaria, si nos concentramos en tercer grado, las pruebas Aprender que miden comprensión lectora ya muestran que prácticamente la mitad de los chicos en tercer grado no logra los niveles básicos de comprensión lectora.”
“Por supuesto, es muy difícil que un chico que no logra comprender lo que lee en su escolaridad temprana luego pueda adquirir los conocimientos que se requieren en su trayectoria escolar posterior”, añadió.
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Gráfico 1. Escolaridad en tiempo por jurisdicción y cohortes, ordenado por NSE: cantidad de estudiantes que llegan al año 12 de escolaridad en el tiempo teórico esperado por cada 100 que iniciaron primer grado al principio de la cohorte. Por provincia. Cohortes 2011-2022 y 2013-2024.
Al ser consultado sobre qué distritos aparecen con mejores resultados y cuáles con los más bajos, Volman detalló: “En general, los resultados del aprendizaje de los estudiantes están muy ligados al aspecto socioeconómico en el cual se desarrolla la escuela y las condiciones de los chicos. Las provincias más ricas tienen mejores desempeños y las más pobres, peores. Y dentro de cada provincia, los estudiantes que provienen de un origen socioeconómico más favorecido también tienden a tener mejores resultados. No necesariamente porque la escuela agregue tanto valor, sino porque ya desde el origen es un chico que está mejor alimentado y tiene apoyo en su casa.”
Incluso en la Ciudad de Buenos Aires, que es la jurisdicción más rica del país y donde prácticamente más de la mitad de los estudiantes van a escuelas privadas, este dato del 10% asciende al 23%. Es decir, duplica el promedio nacional, pero todavía nos muestra que solo 1 de cada 4 chicos termina la escuela en tiempo y forma en la Ciudad de Buenos Aires. Incluso en la Ciudad de Buenos Aires, que es la jurisdicción más rica del país y donde prácticamente más de la mitad de los estudiantes van a escuelas privadas, este dato del 10% asciende al 23%. Es decir, duplica el promedio nacional, pero todavía nos muestra que solo 1 de cada 4 chicos termina la escuela en tiempo y forma en la Ciudad de Buenos Aires.
“En las provincias más pobres, como Chaco, la cifra llega al 3%; en Santiago del Estero, al 4%; en Misiones, al 4%; en Catamarca, al 4%. Y en el caso de Tucumán, se llega al 7%. Es decir, solo 7 de cada 100 estudiantes que arrancan la primaria llegan al final de la secundaria en tiempo y con aprendizajes satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática”, cerró.
