En este marco LV12 Radio Independencia se contactó con Pablo Mainer, fundador y director de la ONG Hablemos de Bullying, para analizar los resultados de dicho informe.
"En este caso lo que nosotros generamos entrecruzando datos, es el índice IRE, en base a la fuente del reglamento anual de la escuela, el tiempo en qué los chiscos están en la escuela, si están cursando el año que les corresponde según su edad y después en cuanto a las pruebas aprender, los resultados en lengua y matemática", explicó.
Y continuó: "Entonces, el 94 % de los estudiantes que ingresan a primer grado, llegan a sexto a tiempo, pero solo el 45% lo hace en tiempo y forma, esto quiere decir que tiene estos conocimientos básicos en lengua y matemática. Inclusive, vemos que bajó con respecto a los periodos anteriores, que son 2011- 2016, 2016-2021, donde llegaba al 50%".
"Entonces, acá hay dos cosas para decir. En primer lugar, que Argentina tiene una buena política de cobertura, están todos los chicos en la escuela, después que nuestro problema está en la calidad, tenemos que reforzar los procesos de aprendizaje y como en toda política púbica además de ver la foto, hay que ver la película y en este sentido la tendencia viene empeorando en Argentina y por lo tanto es algo que nos tiene que llamar la atención", agregó.
Siguiendo esta línea, el entrevistado señala que el informe revela grandes desigualdades entre las provincias: "Uno de los objetivos de Argentinos por la Educación es poder pensar la política publica, poder pensar el sistema educativo en base a evidencias y en base a los números por eso es tan importante poder ver qué pasa en cada una de estas provincias, por qué dan los distintos resultados".
Desde que la educación básica en el año 92 pasó a responsabilidad de las provincias, lo que vemos en el transcurso del tiempo es que acentuaron mucho las diferencias y la falta de un proyecto de país que iguale. Desde que la educación básica en el año 92 pasó a responsabilidad de las provincias, lo que vemos en el transcurso del tiempo es que acentuaron mucho las diferencias y la falta de un proyecto de país que iguale.
"Los resultados son muy dispares respecto a este informe que estamos analizando, por ejemplo, hay jurisdicciones como en el caso de CABA, que en el número de 45 asciende a 61, Córdoba al 57, Tierra del Fuego a 48. Entonces, son jurisdicciones que han podido mejorar sus resultados, pero también es muy injusto para los chicos que les toca nacer en otra provincia, que eso te demarque cuál va a ser tu desempeño escolar", añadió.
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Porcentaje de alumnos de primaria que llegan a tiempo a sexto grado, por jurisdicción y por cohortes. Fuente: Argentinos por la Educación.
En este sentido, remarcó la necesidad de llevar adelante políticas públicas a nivel nacional: "Por eso es tan importante el rol que tiene Nación en el caso de poder igual oportunidades y de poder tener un proyecto nacional educativo porque vemos mucha diferencia. En el caso de Chaco, por ejemplo, en cuanto al IRE, está al 30%, es decir 15 puntos por debajo de la media nacional".
El informe también analizó el Índice de Resultados Escolares por departamentos: "También se analizaron por departamentos los resultados y cuando hacemos un análisis general que se realiza más por localidad, solamente las provincias Córdoba y CABA, son las únicas jurisdicciones que en todos sus departamentos se encuentran por arriba de la media. Después en el resto de las provincias de Argentina, tenemos departamentos que están por debajo de la media nacional de 45 e incluso hay provincias que tienen todos sus departamentos por debajo de la media".
"Esto no se trata de comparar provincias o de una competencia entre provincias, sino de evaluar sobre la mesa qué es lo que están haciendo las provincias, qué es lo que están haciendo bien, qué programas están funcionando, qué es lo que se puede copiar y trasladar a otras provincias, por eso es tan importante el rol del Consejo Federal de la Educación", aseguró.
Los resultados más bajos se registran en el Norte del país, en línea con la fuerte correlación del IRE con el nivel socioeconómico: "Obviamente este un factor fundamental, siempre en los niveles socioeconómicos más bajos los resultados son peores, pero después hay una cuestión más de proyecto educativo en relación a que, pensemos que el promedio de mandato de los ministros de educación en las provincias es cada dos años.
"Es decir, tenemos cada dos años un cambio de gestión en cada uno de los ministerios, las políticas van cambiando, ni hablar que a nivel nacional también van cambiando los colores políticos y las políticas no se sostienen", finalizó.
